出席对象

夏子怡

地点

会议室

时间

2025年2月27日

研究主题

《水是生命之源》教科研训一体化

所要解决问题

1.如何将数学核心概念（测量、统计、比例、计算）与“水”主题深度融合？  

2.项目式学习流程（启动-探究-实践-展示）中，如何有效嵌入数学知识与技能的学习与应用？  

3.如何设计评价量表，评估学生数学核心素养（数据分析观念、模型意识、应用意识）的发展？  

研究方法

理论学习、课例分享

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习与分享

1. 夏子怡老师领学《义务教育数学课程标准（2022年版）》“综合与实践”领域要求，强调跨学科主题学习与项目式学习的意义。  

2. 分享小学数学跨学科PBL案例（侧重数学融合）。  

二、主题研讨：《水是生命之源》

1. 数学知识点融合方向：  

家庭/学校用水量统计与计算；

水费计算、水体容积测量 ；

水资源分布比例分析。

2. 驱动性问题设计：  

初稿1：我们学校每天用多少水？如何证明？（测量/统计/计算）  

初稿2：太仓的水资源够用吗？我们能做什么？（数据收集/比例/方案）  

研讨重点：问题是否真实、开放？能否自然融入数学概念？  

3. 跨学科整合点：  

数学-科学：水的特性（体积/质量测量）、水循环数据模拟  

数学-社会：水资源现状分析、水费政策计算、节水行为统计  

获

得

的

主

要

结

论

1.方向明确：以“水资源调查与节水行动”为载体，推动数学核心素养在真实问题中的应用。  

2. 关键设计原则：  

驱动性问题需兼具数学挑战性与主题相关性  

数学知识（数据处理、计算、建模）是项目推进的核心工具  

跨学科融合应自然服务于问题解决，避免拼凑  

3. 核心挑战：能力培养、时间管理、数据获取、评价有效性。

物化成果

整体框架、研讨记录和关键问题清单