“神奇的种子”课程方案

一、课程背景

1. 社会的必然需要

种子，植物活力的根源，每一颗植物的种子都蕴含着一个神奇的故事，其背后是一个长达数千年的自然史历程，它们鲜活地展现植物与自然如何铸就城市的未来，这就需要学校教育积极引导孩子们走进大自然，亲近大自然，感受生命的奇妙。以“种子”为主题的课程教育，契合太仓城市发展定位，融入太仓的“活力教育”的理念，这是顺应社会发展需要的必然趋势。

1. 学校的优质资源

九曲小学是一所农村学校，四周广袤的田地给孩子们带来了无限的乐趣。周边具有乡土气息的生活环境及其蕴含的教育资源就是取之不尽，用之不竭的“教材”。我们根据学校的发展状况和课程中心，设计研发种子课程，可以更好地给予学生成长进步的空间和时间。校园东侧的生态园实践基地，更是为学生的学习与体验提供了更为直接的平台。

我校被评为“中国STEM教育2029行动计划”种子学校，在种子学校中开展、研究种子课程，这是一种契合，更是一种创新。

（三）学生的长足发展

小学生的年龄特征是充满朝气与活力的，他们的天性是最接近自然的，最有要接触自然的愿望。在这一阶段中，正是培养他们观察发现、思考探究的好时机。在种子课程的设计中，让学生去发掘种子的不凡之处，探索种子与世界的关联，重获一定的情感体悟，就如同在学生心中种下了一粒最好的种子。

二、设计思路

采用查资料、观看种植指导视频、动手播种实践、撰写观察日记、摄影、绘画等方法，引导学生从理论学习到动手实践，搜集有关种子发芽生长的相关知识，激发起他们参与活动的兴趣，然后再通过科学记录，撰写观察日记，摄影比赛等活动，将学生所学科学知识与日常学习紧密联系起来，让学生在研究实践中感受种子发芽生长的奇妙性，切身感受春天的气息、生命的意义，培养学生对自然、对生命的热爱。

本次课程设计，我们打破年级界限，尝试建立一个跨越多个年级，由低到高螺旋上升的课程序列。根据学生的认知能力和相关学科涉及的教学内容，合理安排各年级的课程内容，力争体现层次性、序列性，由易到难，遵循三阶课程的基本理念。“种子”主题课程中每个年段都坚持将科学教育、学科教育、德育教育、生命教育等有机结合在一起，达到共同融合的目的。然后根据不同年段的学生的不同特点进行选择性地倾斜：低年段的“种子”主题课程侧重于“画种子”，低年级的学生形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、直观、具体的事物易记住，游戏体验感较强的学习模式会更受他们青睐。因此，一二年级的种子学习会更侧重于观察体验，更多地从观看视频、学习绘本、画画种子等图文形式来激发学生的学习兴趣。从中丰富生活常识，积累实践体验，培养积极情感。中年段的“种子”主题课程侧重于“读种子”，读懂种子。三四年级的学生正处在从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。这个阶段侧重实践探究，旨在培养问题意识，学会基础技能，提高探究能力。无论是科学、综合实践，还是语文课，都关注学生学习方法和能力的掌握与提高，在实践中，一边观察种植种子，一边了解掌握有关种子的知识，学会记录的方法。高年段的“种子”主题课程侧重于“写种子”，表达出自己心中的种子。高年级的孩子抽象思维的能力发展起来了，有条件更好地对他们进行学习目的性的教育；在方法上，要更多地着重于启发他们的自觉性。因此侧重融通创新。培养学生系统思考、整体规划的意识，提高学生综合运用，实践创新的能力，促进积极生活态度和良好个性品质的形成。

三、三维目标

1.知识与能力: 了解植物种子的相关知识，并通过跨科学习完成一定的学习任务。

2.过程与方法：使学生获得一些亲身探索的体验，学会观察与探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生热爱生活，感受生命的变化，敬畏生命

四、涉及学科

科学、综合实践、语文、美术、道德与法治、信息技术、英语

五、课程框架

1. 具体实施过程（暂选择其中一个子课程，完成具体活动设计）