出席对象

张伟、龚晓峰、俞霞、田鸣鸣、沈叶、苏伟、陶丽珏、唐钰、陈嫣

地点

苏州文萃小学

时间

2025年 2月 11日

研究主题

理论学习

所要解决问题

思考在原有基础上提档升级，做好“跨学科主题学习”课程开发2.0

研究方法

文献学习

过

程

与

思

考

记

录

1. 核心界定

2. “跨学科”是认识论层面的概念，源于对学科分立局限性的反思；“跨学科主题学习”属于课程组织方式，我国新课标明确将其作为课程内容；而“项目化学习”则是教学方法论，源自杜威的“做中学”传统。三者分属不同层级。

3. 注意避免常见误区：比如认为项目化学习必然跨学科——单学科项目同样存在；或者把跨学科简单理解为多学科拼盘。

获

得

的

主

要

结

论

跨学科： 一种认识论和方法论视角。 它指打破传统单一学科界限，整合来自两个或两个以上学科的知识、理论、方法、视角和思维方式，去理解、分析和解决那些复杂、综合、现实世界中的问题或现象。其核心在于“整合”而非简单的“并列”。

跨学科主题学习： 一种课程设计与教学模式。 它围绕一个综合性的、真实世界的主题或问题（如“环境保护”、“社区设计”、“健康生活”、“文化遗产保护”），有目的地组织并整合来自多学科的知识、技能和方法，设计学习活动和评价方式，旨在促进学生形成对主题的整体性、深入性理解，并发展其跨学科思维和实践能力。

物化成果

核心概念梳理